愿教育不再內(nèi)卷，愿我們都能有幸福的人生。
7月23日，一份名為《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的文件，流傳網(wǎng)絡(luò)。
教培行業(yè)，掀起一場(chǎng)大地震，上市教育巨頭股價(jià)紛紛斷崖式下跌。
這些年教培行業(yè)的爆發(fā)，離不開(kāi)中國(guó)龐大的雞娃大軍，雞娃又反過(guò)來(lái)促進(jìn)內(nèi)卷。
人人都說(shuō)“教育內(nèi)卷”，卻很少有人能把“教育內(nèi)卷”這件事，掰開(kāi)了揉碎了，通筋活絡(luò)梳理清楚。
教育內(nèi)卷的原因是什么？教培行業(yè)到底存在什么問(wèn)題？如何才能防止教育內(nèi)卷化？教育的最終目的究竟是什么？
今天這篇文章， 做到了。文章很長(zhǎng)，但內(nèi)容詳實(shí)，非常推薦閱讀。讀完你會(huì)對(duì)“教育內(nèi)卷化”建立系統(tǒng)性認(rèn)知，文章也指明了一條“反內(nèi)卷”的思路，希望能對(duì)你有所幫助。
01何為教育內(nèi)卷？
大概是從2020年下半年開(kāi)始，內(nèi)卷這個(gè)詞橫空出世，并迅速流行。
它來(lái)自于一個(gè)英文詞，involution，有“向內(nèi)”的意思。
“內(nèi)卷化”這個(gè)詞在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域使用，最早的是一位華人歷史學(xué)家。
他在研究華北小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候使用了這個(gè)詞，說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的內(nèi)卷化，就是：
隨著人口增多，越來(lái)越精耕細(xì)作，但是邊際效應(yīng)遞減，整體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并沒(méi)有上升到更高的層級(jí)，也就是說(shuō)并沒(méi)有創(chuàng)造新的技術(shù)、生產(chǎn)方式等，而陷入了一種困境：人們投入的力量越來(lái)越大，但是產(chǎn)量還是不好，效益越來(lái)越低。
這個(gè)困境移到教育上來(lái)，也很恰當(dāng)。和教育“內(nèi)卷化”同時(shí)流行的是另外一些熱詞，比如“雞娃”“牛娃”“青娃”等。這些莫名其妙的詞，都是焦慮的“海淀家長(zhǎng)”發(fā)明出來(lái)的，然后繼續(xù)增長(zhǎng)焦慮。
如果我們用稍微規(guī)范一些的詞語(yǔ)，教育“內(nèi)卷化”可能更好理解。比如說(shuō)教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)”：有一些人不守規(guī)則，站起來(lái)，然后所有人都必須跟著站起來(lái)，惡化了整個(gè)環(huán)境。
02對(duì)教育內(nèi)卷的誤解
減負(fù)、克服焦慮這些問(wèn)題，實(shí)際上指向了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是擇校、競(jìng)爭(zhēng)，所有焦慮都來(lái)自于擇校、競(jìng)爭(zhēng)。
我認(rèn)為中國(guó)的教育焦慮，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：
一是整體性、全民性的，各個(gè)階層都在焦慮，中產(chǎn)的在焦慮，高收入的也在焦慮，普通老百姓也在焦慮；
第二個(gè)特點(diǎn)特別糟糕，焦慮從孩子的低齡階段就開(kāi)始。最初主要在小學(xué)階段，然后下沉到了幼兒園，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是“幼升小”和“小升初”的擇校競(jìng)爭(zhēng)。
對(duì)于這種現(xiàn)實(shí)，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)者鄭也夫的用詞比較恰當(dāng)：他稱之為“學(xué)歷軍備競(jìng)賽”。
用這么一個(gè)詞來(lái)表達(dá)中國(guó)教育當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，比一般的“擇?！薄敖箲]”“雞娃”等，更準(zhǔn)確地說(shuō)明了事情的實(shí)質(zhì)。
為什么中國(guó)出現(xiàn)了那么嚴(yán)重的教育焦慮、擇校競(jìng)爭(zhēng)，或者說(shuō)學(xué)歷軍備競(jìng)賽呢？
這個(gè)問(wèn)題，教育界內(nèi)外有很多人做過(guò)很多解釋，我覺(jué)得都不是特別完滿。
大家可以想到的，比如高考制度：由于存在著高考制度，而優(yōu)質(zhì)教育資源一直是短缺的，競(jìng)爭(zhēng)就不可避免，越來(lái)越激烈。這個(gè)說(shuō)法有沒(méi)有道理呢？我個(gè)人認(rèn)為不是很有道理。
大家看到，在上世紀(jì)九十年代初，當(dāng)時(shí)高校錄取率非常之低。但是經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代的70后、80后的朋友都很清楚，那個(gè)時(shí)候小學(xué)還是正常的，小學(xué)沒(méi)有那么多補(bǔ)課，沒(méi)有那么大壓力，寒暑假、節(jié)假日，兒童都是可以游戲和休息的。而現(xiàn)在應(yīng)屆生高考錄取率，大多數(shù)省份已經(jīng)超過(guò)了90%（本科+?？疲瑸槭裁唇逃龣C(jī)會(huì)增加了，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)反而更激烈了呢？
另外一個(gè)很流行的說(shuō)法叫“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺論”：
因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源短缺，所以大家都要競(jìng)爭(zhēng)，要享受最好的資源。
這個(gè)說(shuō)法同樣似是而非。
我們想想，近二三十年以來(lái)，哪怕近十年以來(lái)，優(yōu)質(zhì)教育資源究竟是增加了還是減少了？
毫無(wú)疑問(wèn)是增加了。
隨著義務(wù)教育的普及和發(fā)展，以及高等教育的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源在不斷增加，但是入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)反而更為激烈。
又有人說(shuō)這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化：
其一，中國(guó)自古以來(lái)，一千多年的科舉教育傳統(tǒng)，核心價(jià)值就是讀書做官，就是出人頭地、做人上人；
其二，我們?cè)诋?dāng)前的教育競(jìng)爭(zhēng)中，把這種傳統(tǒng)價(jià)值格外合理化了，覺(jué)得這是天經(jīng)地義的。其實(shí)，歷史上并不是如此。“五四”之后，出人頭地、做人上人的價(jià)值觀就得到了很嚴(yán)厲的校正，像陶行知的生活教育、平民教育，都在校正這種精英主義的教育價(jià)值。
每個(gè)人都應(yīng)該成為一個(gè)合格的公民，一個(gè)能夠自食其力、健康、快樂(lè)的平民，這種觀念在上世紀(jì)五六十年代還是比較普及的。
當(dāng)時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，沒(méi)有把所有身家性命都集中在一件事情上，沒(méi)有說(shuō)就是要上大學(xué)。
所以，歸因于傳統(tǒng)文化，也不是非常說(shuō)得過(guò)去。
還有一個(gè)很受認(rèn)同的解釋，就是獨(dú)生子女政策。
因?yàn)橛辛霜?dú)生子女政策，所以每個(gè)家長(zhǎng)，都把自己的寶貝孩子當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng)，必須要上大學(xué)，而且要上名牌大學(xué)。
這個(gè)因素是否存在呢？無(wú)疑是存在的，而且可以說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)的教育選擇行為，的確影響很大。
大家都知道，過(guò)去在多子女的時(shí)代，我們周圍很多家都是四個(gè)、五個(gè)孩子，六個(gè)孩子的也不少見(jiàn)；在農(nóng)村，子女更多一些。
那時(shí)候先經(jīng)過(guò)了一輪自然選擇，也就是說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的幾個(gè)子女適合做什么，心里很有數(shù)的：調(diào)皮搗蛋的、喜歡打架的，送他去當(dāng)兵；忠厚老實(shí)的，留在家里種地養(yǎng)老；偷奸?；?，去做生意。
一個(gè)家庭四五個(gè)孩子里面，可能有一兩個(gè)，用民間的話講是“讀書的料”，就是喜歡看書、喜歡學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就讓這樣的孩子去上學(xué)。
在獨(dú)生子女的情況下，這種選擇就消失了，所有人都千方百計(jì)要讓孩子接受所謂最好的教育，都要讓孩子上大學(xué)。
但是，獨(dú)生子女這個(gè)因素，我認(rèn)為也不應(yīng)夸大。
因?yàn)楠?dú)生子女政策從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，也實(shí)行三四十年了，但是教育生態(tài)的惡化、教育的“內(nèi)卷化”是最近十年才突然加劇的，尤其最近這幾年加劇得很厲害。
顯然，還有一些其他因素在起作用。
還有人說(shuō)是因?yàn)橹挟a(chǎn)焦慮。
中產(chǎn)階級(jí)的地位恐慌特別嚴(yán)重，所以把很大精力投入到升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，加入學(xué)歷軍備競(jìng)賽，不能讓孩子輸了。
中產(chǎn)焦慮或者說(shuō)中產(chǎn)家庭、白領(lǐng)家庭對(duì)教育更為重視，這也是一個(gè)基本事實(shí)。
但是回過(guò)頭來(lái)，我們看看其他的亞洲國(guó)家，它們的中產(chǎn)怎么不焦慮？
日本、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)，風(fēng)平浪靜。我講的主要是義務(wù)教育階段，小學(xué)和初中非常平靜。
經(jīng)常有人說(shuō)日韓，尤其韓國(guó)教育補(bǔ)習(xí)非常激烈。
其實(shí)這都是前些年的事了，因?yàn)槲覀兦皟赡陝偟巾n國(guó)看過(guò)，它的義務(wù)教育、中小學(xué)教育已經(jīng)非常正?；?，什么意思呢？每個(gè)學(xué)生都是就近入學(xué)，在家門口步行5-10分鐘，無(wú)需家長(zhǎng)接送，沒(méi)有擇校。我當(dāng)時(shí)也不太相信。隨行的韓方翻譯和領(lǐng)隊(duì)都是小學(xué)生的家長(zhǎng)，是兩位女士，我們就私下問(wèn)她們：你們到底有沒(méi)有擇校？因?yàn)閷W(xué)?？偸怯胁罹嗟?，不可能所有學(xué)校都是一模一樣。這兩個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：其實(shí)我們也有擇校。我說(shuō)：你們是根據(jù)什么來(lái)?yè)衲兀?/span>她們說(shuō)，有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“第一，離家近；第二，伙食好，中午管一頓伙食?！边@么一說(shuō)，等于是沒(méi)擇校。我說(shuō)：你們的小學(xué)生下課后，有沒(méi)有上補(bǔ)習(xí)班的？她們說(shuō)：當(dāng)然也有，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把小孩子接走了。我說(shuō)：主要補(bǔ)習(xí)什么內(nèi)容？她們說(shuō)：主要是音、體、美，就是藝術(shù)的修養(yǎng)、學(xué)習(xí)，還有一小部分是英語(yǔ)；但是其他的培訓(xùn)就比較少。我又問(wèn)其中一位：“你的孩子在學(xué)什么？”她說(shuō)：“鋼琴?！?/span>我說(shuō)：“你們的鋼琴有沒(méi)有考級(jí)？”她說(shuō)：“沒(méi)有，絕對(duì)不允許?！?/span>也就是說(shuō)，在他們的義務(wù)教育階段，競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是被嚴(yán)格禁止的。
近年我們到國(guó)外或者境外去訪問(wèn)的時(shí)候，臺(tái)灣地區(qū)的朋友反應(yīng)最強(qiáng)烈，他們說(shuō)：“你們大陸的老師老是說(shuō)‘小升初’，到底是什么意思？”
我們大吃一驚：“你們難道沒(méi)有‘小升初’嗎？”
一解釋，他們說(shuō)：“我們沒(méi)有，我們從‘國(guó)小’升到‘國(guó)中’，就跟四年級(jí)升到五年級(jí)一樣，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)槲覀儗?shí)行的是義務(wù)教育。”
我說(shuō)：“我們實(shí)行的也是義務(wù)教育?！?/span>就是這么大的差別。
一般講，教育內(nèi)卷是因?yàn)榇嬖诟呖贾贫?，因?yàn)榇嬖谥挟a(chǎn)階級(jí)、中產(chǎn)焦慮等；而這些因素都是背景，都是整體性的，或者說(shuō)是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的一個(gè)背景，但并不是最近十來(lái)年、四五年教育生態(tài)急劇惡化的直接原因。
03教育內(nèi)卷化的真實(shí)根源
到今天為止，中國(guó)的家長(zhǎng)和輿論，包括很多管理者、校長(zhǎng)、老師，其實(shí)沒(méi)有真正建立“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的理念。
他們始終認(rèn)為要學(xué)習(xí)就要有競(jìng)爭(zhēng)，就要有淘汰，就是起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為這是教育本來(lái)的內(nèi)涵。其實(shí)完全不是這樣，因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家用法律確定的基本人權(quán)，是保障性教育，就像給老人發(fā)低保一樣，人人有份、一視同仁。義務(wù)教育階段，因?yàn)槭潜Ｕ闲?、基礎(chǔ)性的，所以是非選擇、非淘汰、非競(jìng)爭(zhēng)性的，所以要實(shí)行免費(fèi)、免試、就近入學(xué)。義務(wù)教育天生就不是競(jìng)爭(zhēng)性的，可我們把它搞得那么強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性，就違背了義務(wù)教育的基本價(jià)值。
我覺(jué)得這些問(wèn)題需要撥亂反正，需要經(jīng)常說(shuō)。
前面說(shuō)到日、韓、臺(tái)灣地區(qū)沒(méi)有小升初，現(xiàn)在就來(lái)了解為什么他們沒(méi)有。講到底，就是一個(gè)原因——學(xué)校均衡。既然所有學(xué)校都是差不多的，當(dāng)然到離家最近的學(xué)校是最合理的選擇，這是世界上大多數(shù)國(guó)家義務(wù)教育的基本現(xiàn)實(shí)。
我們到歐洲國(guó)家、北歐國(guó)家看，都是：小學(xué)生就是小學(xué)生，小學(xué)生的天職就是游戲、玩耍、健康成長(zhǎng)、鍛煉、郊游，不是把學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)作為主要使命。
回到這個(gè)問(wèn)題，我們國(guó)家在1986年就頒布了《義務(wù)教育法》，提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，為什么過(guò)去三十多年了，學(xué)校均衡還是難以達(dá)到？
前兩年，我們?nèi)珖?guó)各地都在進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，幾乎所有地方都通過(guò)驗(yàn)收了。也就是說(shuō)，義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，從管理部門的角度來(lái)看已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。但是，我認(rèn)為離真正意義上的均衡發(fā)展還差得很遠(yuǎn)。只要哪個(gè)地方有擇校競(jìng)爭(zhēng)，只要有學(xué)區(qū)房，只要有重點(diǎn)學(xué)校，就說(shuō)明那兒的均衡發(fā)展就是一句空話，就是對(duì)義務(wù)教育的諷刺。在中國(guó)各個(gè)大城市，北、上、廣、深、南京、杭州，擇校競(jìng)爭(zhēng)都是如火如荼，就是因?yàn)閷W(xué)校差距太大。
中國(guó)的基礎(chǔ)教育的學(xué)校制度，我稱之為“一種等級(jí)化的學(xué)校制度”，把學(xué)校分成了三六九等。
首先，城市和農(nóng)村這兩類學(xué)校的配置、資源和師生比，就是不一樣的。對(duì)需要更多教師的農(nóng)村學(xué)校配比更少，對(duì)需要更多支持的農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入更少，就是富者愈富、貧者愈貧的分配。另外一道線叫做“重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)?！?。我們有一小批學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，大多數(shù)是非重點(diǎn)學(xué)校；重點(diǎn)學(xué)校里面又分成國(guó)家重點(diǎn)、省重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)，等等。
我們看到一個(gè)區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校五花八門，相差非常大。
因?yàn)椴罹嗵?，家長(zhǎng)當(dāng)然要想方設(shè)法讓孩子上一個(gè)最好的學(xué)校。
這里有一個(gè)歷史原因，我們的重點(diǎn)學(xué)校制度，在上世紀(jì)五十年代初建立。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有建立義務(wù)教育制度，先建立了重點(diǎn)學(xué)校制度，為了快速地為工業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)人才。當(dāng)時(shí)各地的中小學(xué)都確定一個(gè)很小的百分比，作為重點(diǎn)投資重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，任務(wù)就是培養(yǎng)拔尖人才，為上一級(jí)學(xué)校輸送這些人才。這種教育和義務(wù)教育的含義是完全不一樣的，具有很強(qiáng)的精英教育的屬性。
1986年頒布《義務(wù)教育法》以后，重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被廢止了，不再合法了。但是大家有一種慣性，地方教育部門、政府總是覺(jué)得應(yīng)該有幾所優(yōu)秀的學(xué)校作為示范、作為門面，或者說(shuō)帶動(dòng)其他大多數(shù)學(xué)校。這是一種慣常的管理思維，但是違背了《義務(wù)教育法》。至今很多地方還在實(shí)行變相的重點(diǎn)學(xué)校制度，現(xiàn)在不敢叫重點(diǎn)學(xué)校了，叫“示范學(xué)校”“明星學(xué)?！薄靶聝?yōu)質(zhì)學(xué)?！薄拔磥?lái)學(xué)校”等很多名字。
但是大家都很清楚，它們的條件要比其他學(xué)校好很多。其中最突出的是特級(jí)教師、高級(jí)教師力量，教育經(jīng)費(fèi)也非常充裕。又要回到那個(gè)話題：為什么我們這么多年來(lái)學(xué)校的均衡還是沒(méi)有達(dá)到？
我個(gè)人認(rèn)為，講到底的話，這是一個(gè)能不能真正做到依法行政、依法治教的問(wèn)題。
怎么樣才能做到學(xué)校之間的均衡呢？這個(gè)概念也很清楚，就是三個(gè)源的平衡：生源、財(cái)源、師源。
為什么我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要就近入學(xué)？
就是為了平衡學(xué)生的生源。
如果把高分的學(xué)生，用掐尖的方式弄到一所學(xué)校去，學(xué)校之間不可能是均衡的。所以，生源的均衡就是靠就近入學(xué)來(lái)保障。然后是財(cái)源方面，教育經(jīng)費(fèi)的配置也應(yīng)該是均衡的，不能夠重這個(gè)輕那個(gè)。財(cái)源的均衡，現(xiàn)在可以說(shuō)是大致能夠做到，因?yàn)樯鶕芸?、按人頭撥款，每個(gè)學(xué)校都是一樣的配置方式。但事實(shí)上，重點(diǎn)學(xué)校有很多在生均撥款以外的渠道，叫專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，所以日子過(guò)得還是要比普通學(xué)校好。
不過(guò)總體而言，義務(wù)教育學(xué)校在硬件上的差距已經(jīng)比較小了，或者說(shuō)家長(zhǎng)擇校所看重的也不是硬件差距，學(xué)生家長(zhǎng)擇校看重的主要是教師資源。也就是說(shuō)，教師的均衡化在今天我們完全沒(méi)有做到，甚至沒(méi)有起步。這就要說(shuō)到為什么日、韓、臺(tái)灣地區(qū)沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校？因?yàn)樗鼈円?guī)定得非常明確，教師四年、校長(zhǎng)五年、學(xué)監(jiān)三年，必須流動(dòng)，這是義務(wù)教育法所要求的。
教師流動(dòng)，不固定在一所學(xué)校，大家就可以想象，它的教育品質(zhì)、教育質(zhì)量也就比較均衡了。其實(shí)我們國(guó)家教育部，也發(fā)布過(guò)關(guān)于教師流動(dòng)的文件，最近一次是2016年，最早的時(shí)候是上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)就推進(jìn)過(guò)這件事情。
我記得當(dāng)時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)，有一個(gè)先進(jìn)地區(qū)就是沈陽(yáng)市。
沈陽(yáng)市有一位女教育局長(zhǎng)，非常有魄力，她在沈陽(yáng)全市范圍內(nèi)推行教師流動(dòng)。她在任的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)也還是成功的，但離任以后，這個(gè)政策就停止了。現(xiàn)在反對(duì)教師流動(dòng)的主要就是重點(diǎn)學(xué)校，它們希望維護(hù)它們自身的特殊利益：有最多的特級(jí)教師、高級(jí)教師，甚至把外省的特級(jí)教師全部挖過(guò)來(lái)。比如北京、上海的學(xué)校。有人說(shuō)，像山東、河北現(xiàn)在都不太敢評(píng)特級(jí)教師，評(píng)一個(gè)就被北京的學(xué)校挖走了。所以，教師流動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為是當(dāng)前促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵措施。
說(shuō)到重點(diǎn)學(xué)校，北京海淀“六小強(qiáng)”、西城“四大金剛”等這樣的學(xué)校，每個(gè)大城市都有一批，升學(xué)率特別高。其實(shí)這種重點(diǎn)學(xué)校，我覺(jué)得是不令人敬佩的，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡姆▽毦褪瞧?，就是用盡辦法把高分學(xué)生都弄到自己學(xué)校來(lái)，這完全違反了教育自身的規(guī)律。而究竟應(yīng)該讓更多好學(xué)生集中在一所學(xué)校，還是讓他們分散在不同學(xué)校？這是要有所討論的。
臺(tái)灣地區(qū)從2016年開(kāi)始實(shí)行了十二年義務(wù)教育，也就是說(shuō)把高中階段也納入義務(wù)教育。十二年義務(wù)教育的影響是什么呢？這就意味著要消滅一批著名的百年老校，就像“建國(guó)中學(xué)”“臺(tái)北第一女高”等，都是百年老校，馬英九他們都是那兒畢業(yè)的。它們被納入義務(wù)教育，就要按照均衡發(fā)展、一視同仁的概念來(lái)運(yùn)行，不能有任何特殊待遇。當(dāng)時(shí)對(duì)此發(fā)生了一場(chǎng)深入的曠日經(jīng)久的討論。爭(zhēng)論的兩派，一派叫做“均優(yōu)派”。他們說(shuō)并不是反對(duì)優(yōu)秀，而是認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生集中在一所學(xué)校，對(duì)這些學(xué)生也并不是最公平的。因?yàn)樵谶@些重點(diǎn)學(xué)校又形成了新的小寶塔，又出現(xiàn)了新的中心和邊緣，而很多學(xué)生如果分到普通中學(xué)的話，帶動(dòng)作用和自我發(fā)展會(huì)表現(xiàn)得更好。“選優(yōu)派”和“均優(yōu)派”兩方，從政策上來(lái)看，應(yīng)該是“均優(yōu)派”獲得了勝利，因?yàn)檎呱鲜峭菩惺炅x務(wù)教育的。
當(dāng)然，對(duì)那些老牌、名牌學(xué)校也網(wǎng)開(kāi)一面了，給它們一個(gè)過(guò)渡期，比如說(shuō)每年30%還是多少的名額可以考試招生，以后逐漸減少。
總而言之，在教育公平的維度上，掐尖、拔優(yōu)、培優(yōu)還是均優(yōu)？還是促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展？這是兩種完全不同的政策選擇。
我個(gè)人認(rèn)為，非?？上?，我們絕大多數(shù)大城市，基本都是走向了精英主義的掐尖、拔尖、培優(yōu)，打造重點(diǎn)學(xué)校，打造拔尖人才的道路。
什么原因呢？
原因之一是這些地方的官員、教育局長(zhǎng)，絕大部分都是從那幾所重點(diǎn)學(xué)校出來(lái)的，他們的子女現(xiàn)在也都在那些學(xué)校上學(xué)。重點(diǎn)學(xué)校成為一種特殊的利益集團(tuán)，把它自身的利益放到了社會(huì)公眾利益之上，想方設(shè)法都是維護(hù)它的自身利益。我想，這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)是一個(gè)具有特殊性的問(wèn)題，但是很重要。這是第一個(gè)最基本的方面。還有人說(shuō)：因?yàn)楦呖际侵笓]棒，因?yàn)橛懈呖迹跃途獠涣恕?/span>不是這個(gè)道理。高考是指揮棒，但是學(xué)校制度是一個(gè)教育系統(tǒng)的底盤，這個(gè)底盤設(shè)計(jì)得到底是不是平衡的，還是有很明顯的傾斜或者傾向性，區(qū)域的教育生態(tài)是會(huì)因此很不一樣的。
我想，今后一段時(shí)期內(nèi)，一個(gè)重要的方向還是要改革我們的公辦學(xué)校體系，使它真正按照義務(wù)教育法的要求實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
04教育培訓(xùn)的本質(zhì)又是什么？
我們要看到，在近十多年的義務(wù)教育環(huán)境當(dāng)中，青少年的生存環(huán)境急劇惡化。
為什么？
大家都很清楚，在我們的教育體系之外，生長(zhǎng)出了一個(gè)新的系統(tǒng)，叫課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在的體量已經(jīng)超過(guò)了小學(xué)，有22萬(wàn)家機(jī)構(gòu)還是多少，800萬(wàn)教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)——小學(xué)總數(shù)是16萬(wàn)所。我們?cè)诠k學(xué)校系統(tǒng)之外又造了一個(gè)教育體系，這個(gè)體系是商業(yè)化的。
教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是什么？有人說(shuō)，一言而蔽之，就是制造焦慮、滿足焦慮。這就是它的生意經(jīng)，完全不是圍繞教育規(guī)律、教育方針而產(chǎn)生的。
“起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)”這樣的說(shuō)詞，這些年已經(jīng)深入人心，也成為家長(zhǎng)的共識(shí)。“不能輸在起跑線上”，其實(shí)這是一個(gè)非常荒謬的理由，毫無(wú)價(jià)值，而且完全不真實(shí)的，就是一種忽悠。
教育的成功是終點(diǎn)線的競(jìng)爭(zhēng)，是不能輸在終點(diǎn)。教育就像馬拉松，起點(diǎn)早一點(diǎn)、晚一點(diǎn)，快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，有什么關(guān)系？成年人里，有多少人會(huì)記得自己小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的排名或者成績(jī)，三年級(jí)時(shí)候的排名和成績(jī)？這些對(duì)你的成長(zhǎng)有重要性嗎？沒(méi)有。
但是，“不能輸在起跑線上”這么一句口號(hào)，把家長(zhǎng)搞得非常焦慮。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是圍繞商業(yè)利益運(yùn)作的，最后上市，獲得最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。它要對(duì)它的股東負(fù)責(zé)，而不是對(duì)兒童和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以它的動(dòng)機(jī)、價(jià)值，和教育是兩回事，并不是真正的教育。
但是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也是一個(gè)世界性的現(xiàn)象，在東亞國(guó)家發(fā)展得最為強(qiáng)大。
所以，國(guó)外對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有很多研究，他們把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱為“影子教育”。
什么意思呢？
“影子教育”是依附于公辦學(xué)校而生的，因?yàn)楣k學(xué)校有這個(gè)需求，所以它來(lái)幫著滿足。也就是說(shuō)，從教育的關(guān)系上來(lái)看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有它的問(wèn)題，但是它只是一個(gè)隨動(dòng)系統(tǒng)：因?yàn)楣k學(xué)校有激烈的擇校競(jìng)爭(zhēng)，所以它來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課，幫學(xué)校掐尖，幫學(xué)校選擇。換句話說(shuō)，如果我們公辦學(xué)校的導(dǎo)向改變了，比如，擇校要評(píng)價(jià)的是足球，你就會(huì)看到所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都去培訓(xùn)足球了，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這么一個(gè)系統(tǒng)。所以我們不能說(shuō)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是萬(wàn)惡之源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是依賴于公辦學(xué)校的擇校需求而生的。
這些年來(lái)國(guó)家在治理?yè)裥C(jī)構(gòu)上，除了規(guī)范它的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等以外，還有一個(gè)很重要的方面，就是絕不允許培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公辦學(xué)校勾結(jié)，幫助公辦學(xué)校招生或者通過(guò)奧數(shù)來(lái)選拔學(xué)生。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍崛起，是中國(guó)教育生活當(dāng)中的一大奇觀。可以說(shuō)，很多人包括我在內(nèi)，大家事先都想象不到：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體量能夠超過(guò)正規(guī)教育，能夠整體性地忽悠了家長(zhǎng)、綁架了教育，使得整個(gè)義務(wù)教育偏離了它的正常和正確的發(fā)展軌道。
2018年起，國(guó)家八部委等開(kāi)始強(qiáng)力整頓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
最近，國(guó)家深改委也開(kāi)會(huì)，再次把整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提到非常重要的議事日程，我們且看下一步會(huì)如何做。這里最不能容忍的就是剛才講到的，培訓(xùn)下沉到了幼兒園這種事情。在世界各國(guó)，很多國(guó)家都是通過(guò)立法，來(lái)保障學(xué)前教育不得進(jìn)行學(xué)科性的教學(xué)。而我們這兩年隨處可以看到的廣告，大街小巷，什么“××思維”等，2-8歲，就要搞思維訓(xùn)練，就要搞培訓(xùn)。一個(gè)兩三歲的兒童，究竟應(yīng)該干什么？是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)吃飯睡覺(jué)、拉屎拉尿？學(xué)什么××思維？這完全是違反人道的，向那么小的孩子下手。
現(xiàn)在對(duì)兒童下手太狠了。
前兩年奧數(shù)泛濫的時(shí)候，有一個(gè)機(jī)構(gòu)也辦了“奧托班”，在幼兒園大班就進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練。這種事情，很嚴(yán)重的。
05到底是辦企業(yè)還是辦學(xué)校？
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍突起，在整體上綁架了家長(zhǎng)、影響了正常教育，這個(gè)事實(shí)是非常明顯的。但是還有第三個(gè)因素，我稱之為“新一輪的教育產(chǎn)業(yè)化”。也就是說(shuō)，通過(guò)民辦教育的發(fā)展，民辦教育和資本市場(chǎng)、房地產(chǎn)深入結(jié)合，使得制造學(xué)校差距成為拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、抬高房?jī)r(jià)、拉動(dòng)房地產(chǎn)的興奮劑。想要拉動(dòng)這個(gè)地區(qū)的房地產(chǎn)嗎？引進(jìn)一所大城市的名牌學(xué)校，給它投資、給它土地，這個(gè)小區(qū)就變成學(xué)區(qū)房了，房?jī)r(jià)整體上漲。
這個(gè)事情和教育是什么關(guān)系？現(xiàn)在有很多公辦學(xué)校，在全國(guó)各地辦了很多所掛牌收費(fèi)的分校，也有很多民辦學(xué)校在全國(guó)各地辦了很多高收費(fèi)的學(xué)校，典型的就是衡水中學(xué)，出現(xiàn)了一批超級(jí)中學(xué)。衡水中學(xué)前兩年到浙江平湖辦一個(gè)分校，后來(lái)遭到浙江省教育廳的抵制，下文如何我們也不太知道。它的辦學(xué)模式，大家一聽(tīng)，是不是很簡(jiǎn)單有效？花一百萬(wàn)聘一個(gè)名校的校長(zhǎng)，出高價(jià)購(gòu)買優(yōu)秀的高分學(xué)生，這樣的話，杭州市那些名校的高分學(xué)生都到它那兒去了。所以它可以用一年時(shí)間把這些名校全部打敗，成為第一的學(xué)校。
但這個(gè)還是辦教育嗎？到底是辦企業(yè)還是辦學(xué)校？出現(xiàn)一所這樣的學(xué)校，整個(gè)地方的教育生態(tài)就被攪亂了。
所以，最近國(guó)家對(duì)于跨地域招生，包括民辦學(xué)校跨地域招生，也開(kāi)始強(qiáng)力干預(yù)。
前兩年，在南方的一些大城市有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是初中階段的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都是民辦學(xué)校，公辦學(xué)校紛紛敗下陣來(lái)。像上海，某一年的中考成績(jī)，民辦學(xué)校要比公辦學(xué)校平均高40分。當(dāng)然家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)民辦學(xué)校趨之若鶩，公辦學(xué)校成了備胎，沒(méi)學(xué)上了再考慮。為什么民辦學(xué)校的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率那么高呢？民辦學(xué)?？隙ㄕf(shuō)：“我們辦學(xué)靈活，教師敬業(yè)……”的確，民辦學(xué)校的校園文化、服務(wù)精神比較強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)比較生動(dòng)活潑，這些都是事實(shí)。就像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，說(shuō)句公道話，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課都比公辦學(xué)校的課有意思，小孩更喜歡。
但是，這真的就是民辦學(xué)校打敗公辦學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力嗎？根本不是。關(guān)鍵就是一條：因?yàn)槊褶k學(xué)校利用了當(dāng)時(shí)《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定的招生自主權(quán)，可以考試招生、提前招生，所以把學(xué)區(qū)內(nèi)最好的學(xué)生全部招到民辦學(xué)校去了，當(dāng)然分?jǐn)?shù)和升學(xué)率大大高于公辦學(xué)校。
但是這是一種不平等競(jìng)爭(zhēng)。
中國(guó)所有的好學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是掐尖。無(wú)論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，但是這是一種非常low的策略，真的算不上是教育。
把最好的學(xué)生都弄到你的學(xué)校來(lái)，能上清華、北大、985，這是你的本事嗎？實(shí)際上，最優(yōu)秀的學(xué)生都不是學(xué)校教出來(lái)的，放到別的學(xué)校照樣上清華、北大，校長(zhǎng)們都很明白這個(gè)道理。但是，如果出現(xiàn)了一個(gè)野蠻人，不擇手段地掐尖，包括攬盡優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)就惡化了，就會(huì)發(fā)生大面積的“水土流失”。
防止這種跨區(qū)域招生和掐尖招生模式，對(duì)于維護(hù)一個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)，意義是非常重要的。所以，最近新出臺(tái)的政策嚴(yán)格限制義務(wù)教育階段民辦學(xué)?？鐓^(qū)域招生、掐尖招生，禁止它們考試招生。上海從前兩年就開(kāi)始實(shí)行“公民同招”——公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生。原來(lái)民辦學(xué)校提前招生，還可以考試招生，把最好的都挑走了，公辦學(xué)校只能接收其他的學(xué)生。現(xiàn)在規(guī)定必須公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生，都不許考試。執(zhí)行了兩年，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的生源馬上就均衡了。所以，這個(gè)事情說(shuō)起來(lái)并沒(méi)有什么太復(fù)雜的。
不要說(shuō)什么文化傳統(tǒng)、中產(chǎn)焦慮，等等，就是在于教育政策要一視同仁。一個(gè)公平、恰當(dāng)?shù)慕逃呔涂梢员容^快地保持學(xué)校之間的均衡。
06不能把家長(zhǎng)變成助教
我想說(shuō)的另外一個(gè)命題就是，在整體改善教育生態(tài)的過(guò)程中，家長(zhǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。
大家已經(jīng)看到了這一點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)校和家庭的關(guān)系異常“親密”，學(xué)校用微信群等，時(shí)時(shí)刻刻跟家長(zhǎng)聯(lián)系。很多微信群成為家長(zhǎng)的馬屁群，天天向老師諂媚。老師說(shuō)“下課了”，家長(zhǎng)就說(shuō)“老師你辛苦了”……一個(gè)家長(zhǎng)“獻(xiàn)花”，另外一個(gè)家長(zhǎng)也得獻(xiàn)，最后弄成一個(gè)群的家長(zhǎng)都在“獻(xiàn)花”，因?yàn)榧议L(zhǎng)都怕萬(wàn)一沒(méi)獻(xiàn)，別人獻(xiàn)了，自己的孩子又吃虧了。這種家校關(guān)系是非常扭曲的。現(xiàn)在的“家校通”、微信群，教師也在利用這種通訊工具制造焦慮，無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)比較：今天某某同學(xué)又得了一個(gè)什么優(yōu)，得了一個(gè)“小紅花”，言下之意就是沒(méi)有得“小紅花”的家長(zhǎng)自己掂量掂量。老師都在制造焦慮，這種現(xiàn)象是非常糟糕的。
所以，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在信息時(shí)代，如何構(gòu)建和保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)募倚ｊP(guān)系，是一個(gè)很大的命題。
我覺(jué)得，我們現(xiàn)在沒(méi)有多少人對(duì)這個(gè)問(wèn)題有發(fā)言權(quán)：家校關(guān)系到什么程度是恰當(dāng)?shù)?、合適的。我問(wèn)過(guò)一個(gè)臺(tái)灣地區(qū)的老師，這位老師說(shuō)：“我們沒(méi)有這些東西。教師是專業(yè)的工作，不是每個(gè)家長(zhǎng)都能插話的；我們這些活動(dòng)也不需要征求他們的意見(jiàn)，我們按照我們的準(zhǔn)則來(lái)做?！?/span>也就是說(shuō)，學(xué)校和家庭是有隔離的，不應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)時(shí)不在地緊密聯(lián)系。這位臺(tái)灣的老師說(shuō)：我們有事情會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)通知，什么時(shí)候開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)一個(gè)通知，僅此而已，不需要時(shí)時(shí)刻刻跟家長(zhǎng)打交道，否則會(huì)給學(xué)校帶來(lái)很大干擾。學(xué)校把教師的責(zé)任轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)當(dāng)助教，那么學(xué)校方面是有很大問(wèn)題的。
最近，國(guó)家的文件里對(duì)這條也限制得非常嚴(yán)：
教師不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)。不能把家長(zhǎng)變成助教，因?yàn)樵诮逃碚摦?dāng)中，三種不同的教育（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）各有各的功能，各有各的場(chǎng)所或者邊界。
家庭教育有自己獨(dú)特的功能，它的功能并不是幫助學(xué)校提分或者幫助老師改作業(yè)，完全不是這個(gè)功能，它的功能是什么呢？就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子與眾不同的獨(dú)特的稟賦、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，然后鼓勵(lì)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。
為什么美國(guó)學(xué)校下午下課時(shí)間很早，一點(diǎn)半左右就下課？有一個(gè)美國(guó)的老師說(shuō)：我們必須給家庭教育讓出必要的時(shí)間，不能讓學(xué)校教育把學(xué)生的時(shí)間都占了，因?yàn)閷W(xué)校面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，老師不可能對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的特殊關(guān)注，這是家庭的責(zé)任。
家長(zhǎng)面對(duì)自己的這個(gè)孩子，就應(yīng)該完成家庭教育的使命，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子獨(dú)特的自我，并且鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)、興趣，讓他們走上一條自我發(fā)展的道路。
07職業(yè)教育和普通教育5：5
今天我特別想說(shuō)還是教育的價(jià)值觀，我們今天全社會(huì)彌漫著一種，急功近利的短期極度功利主義的觀念。“上學(xué)就是為了考一個(gè)好大學(xué)”，無(wú)論家長(zhǎng)是什么文化程度，這好像變成了一個(gè)天經(jīng)地義的事情：“如果不為了考大學(xué)，你干嗎要上學(xué)？”
最近這段時(shí)間，家長(zhǎng)有一個(gè)新的焦慮，就是關(guān)于高中階段的普職比。
因?yàn)閲?guó)家十部門有發(fā)文，強(qiáng)調(diào)高中階段普通教育和職業(yè)教育要保持大致相當(dāng)?shù)谋壤簿褪沁^(guò)去我們一直說(shuō)的5﹕5，職業(yè)教育和普通教育對(duì)半。保持5﹕5的普職比不是新的政策，在上世紀(jì)八十年代就提出來(lái)了，多年來(lái)一直是要求這么做的，這里就涉及對(duì)職業(yè)教育的功能和重要性的認(rèn)識(shí)。盡管在中國(guó)傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，我們說(shuō)“唯有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”，看低動(dòng)手操作的體力勞動(dòng)者，但是一個(gè)國(guó)家的教育，必須跟它的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。也就是說(shuō)，這個(gè)社會(huì)總是需要有這么多的人進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，成為技工或者是職業(yè)人才。
全世界都是如此。
我想給大家公布一個(gè)數(shù)據(jù)，OECD（經(jīng)合組織）發(fā)布了2018年的教育概覽，里面的一組數(shù)據(jù)我看了非常震驚，難以想象。
它公布了一些歐洲國(guó)家，高中階段參加職業(yè)教育的學(xué)生比重（大都為2016年數(shù)據(jù)）：芬蘭71%、德國(guó)70%、荷蘭69%、瑞士65%、奧地利58%、澳大利亞56%、意大利56%。也就是說(shuō)，那些最發(fā)達(dá)的德語(yǔ)系以及北歐國(guó)家，高中階段職業(yè)教育的比例相當(dāng)之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了5﹕5，達(dá)到了70%左右。人家的高等教育早就普及化了，人人都可以上大學(xué)；但是為什么高中階段的職業(yè)教育比例還那么高呢？
這就要說(shuō)到一個(gè)很基本的問(wèn)題，如果你讓學(xué)生自己去選擇的話，我相信很多學(xué)生并不愿意選擇學(xué)術(shù)性、研究型工作，而愿意選擇符合自己特點(diǎn)的操作型、技能型或者動(dòng)手的工作。
上普通高中而不去接受職業(yè)教育，是學(xué)生在獨(dú)生子女背景下被家長(zhǎng)灌輸?shù)摹?/span>
因?yàn)槿颂焐煌?，有的人適合做這個(gè)，有的人適合做那個(gè)，有的人動(dòng)手能力特別強(qiáng)，有的人有藝術(shù)稟賦，而適合讀書的人，我認(rèn)為在世界人群中只占比較小的一個(gè)比例。
所以，并不是普及率高了就真的能出很多拔尖人才，還在于這些人是不是真的有對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)這個(gè)專業(yè)的特長(zhǎng)，有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好和熱情。
經(jīng)常有一些大學(xué)的碩士、博士因?yàn)閷懖怀稣撐?，而走上絕路這種悲劇性的事件。
這里的原因很復(fù)雜，但是我相信其中一個(gè)原因就在于勉為其難：這些人可能天生就不是做學(xué)術(shù)工作的材料，你逼著他們，他們硬撐了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。
不光在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在藝術(shù)領(lǐng)域也是這樣。
有人說(shuō)過(guò)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：中國(guó)從上世紀(jì)八十年代中期，就開(kāi)始參加高中階段的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，以及化學(xué)的、計(jì)算機(jī)科學(xué)的，出現(xiàn)了很多金牌選手，每年一屆，累積下來(lái)的數(shù)量是非常多。但是過(guò)了幾十年以后，回過(guò)頭來(lái)看，這些金牌得主到哪里去了？消失了，看不見(jiàn)了，沒(méi)有在做科學(xué)研究，而是搞房地產(chǎn)去了，做股票去了，等等。以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為宗旨的中科大少年班，上世紀(jì)八十年代初開(kāi)始舉辦的，到現(xiàn)在累計(jì)培養(yǎng)了大概2500人甚至更多的畢業(yè)生。不久以前有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，其中只有不到20%的學(xué)生在從事科技工作，其他人在各行各業(yè)的都有，當(dāng)老板的也很多。
這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
說(shuō)明這些金牌得主的內(nèi)心并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)、物理發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好，只不過(guò)因?yàn)樗麄儽容^聰明，很容易勝任這些學(xué)習(xí)，而且可以獲得高考加分，是作為一個(gè)功利性的追求，由此更容易上名牌大學(xué)。很多藝術(shù)人才也是這樣。拿了大獎(jiǎng)以后就消失了，不愿意在藝術(shù)上提高，拿到了名校學(xué)歷就心滿意足了。所以，好的教育應(yīng)該讓每個(gè)人找到自己真正感興趣的、發(fā)自內(nèi)心具有熱情的事情，然后去實(shí)現(xiàn)它，走向自我實(shí)現(xiàn)。而不是把教育作為一塊敲門磚、一個(gè)功利性的尤其是短期功利性的工具。如果就是為了要一個(gè)名校的文憑，這是容易做到的，卻是很不負(fù)責(zé)任的，是一種對(duì)青春的浪費(fèi)。
在很大程度上，他們所要滿足的只不過(guò)是家長(zhǎng)的虛榮心。因此，對(duì)職業(yè)教育這個(gè)問(wèn)題，我們要看到：一方面有社會(huì)需求，另一方面的確有相當(dāng)一部分中學(xué)生還是適合做這些技能型、動(dòng)手型的工作。
疫情以來(lái)，美團(tuán)外賣騎手隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)，美團(tuán)專職騎手的學(xué)歷：初中占34%，高中占29%，中專占17%，大專占16%，本科及以上的占4%。那么，本?？萍耙陨系墓舱剂?0%。這組數(shù)據(jù)是比較嚴(yán)格的，是美團(tuán)高管提供的。本?？萍耙陨蠈W(xué)歷的占到外賣騎手的20%，這個(gè)數(shù)據(jù)我們?cè)趺磥?lái)解讀呢？
我個(gè)人認(rèn)為，這些騎手是自強(qiáng)自立的。
在就業(yè)困難的情況下，他們放棄了所謂學(xué)歷的面子，首先自食其力，靠自身的勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己、養(yǎng)活家庭。
我覺(jué)得，一個(gè)受過(guò)高等教育的人有這種精神是很重要的，是非常難得的。
另外，這就告訴我們職業(yè)生活的變化，不見(jiàn)得你學(xué)了什么就一定要干什么，而且越是在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)變化就越快。
這些騎手也不會(huì)干一輩子騎手，他們以后又會(huì)轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域。
所以，我們對(duì)職業(yè)要有一種全新的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為從事體力勞動(dòng)職業(yè)性的工作就是低人一等。
在未來(lái)，我們現(xiàn)在看到的一些非常穩(wěn)妥的高收入工作、辦公室里的白領(lǐng)，不知道哪一天自己的崗位就消失了——就像會(huì)計(jì)、翻譯、銀行職員這些崗位正在大量消失。
08教育的最高目標(biāo)是什么？
所以，真正重要的是發(fā)展自己應(yīng)變的能力。講職業(yè)能力，不見(jiàn)得就是炒菜、汽修，實(shí)際上包括語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、檢索和收集信息能力，等等，有很多方面。前兩天，有一位作家郝景芳，發(fā)表了一篇文章。她這篇文章的核心是什么呢？她說(shuō)：我不為孩子的未來(lái)?yè)?dān)心。在這篇文章里，她很詳細(xì)地闡述了她對(duì)于未來(lái)和職業(yè)的見(jiàn)解，我覺(jué)得是非常具有前瞻性的，非常精辟的。
我們經(jīng)常說(shuō)未來(lái)學(xué)校、未來(lái)教育、未來(lái)社會(huì)，但是沒(méi)有人能夠真正確切地知道未來(lái)是什么樣子，誰(shuí)也不知道，都是大家在構(gòu)建、在想象。未來(lái)唯一確定的就是不確定性，但是我們有一點(diǎn)可以知道——隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的到來(lái)，我們非常多已經(jīng)習(xí)慣的職業(yè)會(huì)快速消失。
有的人認(rèn)為，當(dāng)我們現(xiàn)在的小學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生活的時(shí)候，今天的職業(yè)可能要流失30%-40%；但是這同時(shí)意味著有更多新的職業(yè)出現(xiàn)，新的領(lǐng)域、新的技能出現(xiàn)，這就是今天我們對(duì)職業(yè)應(yīng)該采取的態(tài)度。郝景芳說(shuō)：“如果我們的目標(biāo)就是要上清華北大，清華北大加在一塊，一年招一萬(wàn)個(gè)學(xué)生，我們每年的應(yīng)屆考生八百到九百萬(wàn)，考上的概率是多少？大概是千分之一的概率。有人說(shuō)：‘不行，我至少要上一個(gè)985、211?！?85、211加在一塊，每年招生五十萬(wàn)，概率是5%。
你想想看，你的孩子是要多么優(yōu)秀，才能在同齡人當(dāng)中占到前5%？這是不是對(duì)子女過(guò)于苛刻的要求？為了這個(gè)目標(biāo)，孩子是不是也可能犧牲掉很多東西，他/她的健康，他/她的樂(lè)趣，他/她的個(gè)性發(fā)展，甚至他/她的生命。”她說(shuō)：如果我們光看清華、北大和985、211的話，我們的家長(zhǎng)都可以崩潰了，覺(jué)得沒(méi)戲了。其實(shí)關(guān)鍵是我們要看到一個(gè)新的職業(yè)時(shí)代正在到來(lái)。
過(guò)去我們碰到的無(wú)非就是公務(wù)員、老師、銀行職員、開(kāi)一個(gè)小店，等等，這種對(duì)職場(chǎng)的理解，今天已經(jīng)不是如此，未來(lái)十年將會(huì)發(fā)生更劇烈的變化。這就是前瞻性。最直接的表現(xiàn)就是：現(xiàn)在市場(chǎng)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的新的工作，高薪、體面、有趣、前沿、朝氣蓬勃，而且需求量巨大，而且不怎么看中畢業(yè)學(xué)校。只要有能力、有興趣的人，都可以獲得這些機(jī)會(huì)，這就是現(xiàn)在的新興領(lǐng)域和新興職業(yè)。她舉了一些例子，比如說(shuō)游戲行業(yè)現(xiàn)在每年要招聘約50萬(wàn)人，動(dòng)漫行業(yè)每年要招聘30萬(wàn)人，各類產(chǎn)品經(jīng)理崗位每年要招聘70萬(wàn)人，各類設(shè)計(jì)師崗位每年要招聘150萬(wàn)人；僅僅這四個(gè)新興行業(yè)或者崗位，每年的招聘人數(shù)就達(dá)到300萬(wàn)。
還有其他的新興領(lǐng)域，包括互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)安全、產(chǎn)品經(jīng)理、建筑設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、綜藝、娛樂(lè)、直播、銷售、游戲開(kāi)發(fā)、宇航科技、文化文旅、生態(tài)保護(hù)、家庭陪伴、心理咨詢，等等。
光這些新興行業(yè)和新興領(lǐng)域加起來(lái)，年需求量就是1000萬(wàn)；也就是說(shuō)，每年的畢業(yè)生全部都放進(jìn)去，大概也差不多。而我們學(xué)校關(guān)注的究竟是什么？在這些熱門領(lǐng)域中，包括大數(shù)據(jù)、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)，它們的招聘缺口是非常巨大的。只要你有能力，你都有可能就業(yè)，這和考公務(wù)員完全不一樣。
郝景芳的意思就是說(shuō)，如果我們真的具有前瞻性，具有一種超越性的未來(lái)觀，我們就會(huì)知道：上不了名校沒(méi)有那么可怕，可怕的是，你的孩子沒(méi)有任何愛(ài)好，沒(méi)有任何特長(zhǎng)，尤其是對(duì)新興起的這些領(lǐng)域和職業(yè)，沒(méi)有基本的了解，也沒(méi)有做過(guò)嘗試，這才是令人擔(dān)心的。
如果你還是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋去考公務(wù)員，只知道這么一招，卻看不見(jiàn)在獨(dú)木橋之外有廣闊的道路可以走，而你看不到、不了解，被自己的視野所局限。
回過(guò)頭來(lái)我們就可以理解，為什么在北歐國(guó)家、在德語(yǔ)系的國(guó)家，高中生選擇職業(yè)教育的比例那么高。不光是因?yàn)檫@些國(guó)家各個(gè)行業(yè)之間的收入比較均衡——開(kāi)卡車的、做修理工，待遇和一個(gè)教授是差不多的，這肯定是一個(gè)很重要的原因。同樣重要的就是，很多學(xué)生的興趣不在于做研究上，而是愿意做一些自己能夠駕馭的、比較有成就感的工作。包括開(kāi)個(gè)點(diǎn)心店、做個(gè)烘焙、開(kāi)個(gè)花店，自得其樂(lè)，又能養(yǎng)活自己，也很體面，收入又不少。所以，青年一代的職業(yè)感和新的社會(huì)需求正在出現(xiàn)，家長(zhǎng)需要做的事情就是不要用自己那些頑固不化的、上一代人的虛榮心，去綁架孩子的選擇、孩子的未來(lái)，給孩子一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，讓孩子去做自己喜歡做的事。
一個(gè)人只有相應(yīng)的空間來(lái)做自己喜歡做的事情，才能夠獲得人生的幸福，才有可能做得更好。我們要回到教育價(jià)值觀的主題。我們教育的價(jià)值觀，或者說(shuō)學(xué)校教育的目標(biāo)是什么？因為我們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)期是一直處于普及教育階段，所以我們把知識(shí)和學(xué)歷作為重要的目標(biāo)。
我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，是看其拿到的是高中文憑還是大學(xué)文憑，是本科還是大專。現(xiàn)在高中階段的教育普及了，高等教育也進(jìn)入了普及化階段。在18-22歲的大學(xué)適齡人群中，中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有54.4%的人在大學(xué)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)一半以上的人已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，這就是進(jìn)入了國(guó)際評(píng)價(jià)的高等教育普及化階段：過(guò)了50%就是普及化了。隨著新出生的人口減少，少子化，今后上大學(xué)會(huì)變得越來(lái)越容易，就像今天在韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)看到的那樣，不需要很高的考試分?jǐn)?shù)都能上大學(xué)。
在這種情況下，比學(xué)歷更重要的是什么呢？過(guò)去說(shuō)要追求能力，從知識(shí)本位到能力本位，追求卓越，追求成功，成功是比學(xué)歷更重要的指標(biāo)。
但是今天我們還可以往前走一步。在“后普及教育”階段、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)當(dāng)中，一個(gè)人真正成功的評(píng)價(jià)是什么？
是幸福，能夠獲得人生的幸?！@是教育的最高目標(biāo)。
如果我們能夠確立這樣的價(jià)值觀，把幸福作為我們追求的目標(biāo)的話，我想我們今天的很多行為都會(huì)改善。也就是說(shuō)，更大程度地尊重孩子、信任孩子。讓孩子去開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的天地，去敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、敢于進(jìn)入各個(gè)不同的領(lǐng)域，去經(jīng)歷他們自己的未來(lái)，這種做法是更接近于幸福的目標(biāo)的。
周國(guó)平說(shuō)過(guò)一句話：什么叫幸福？幸福就是你找到一件你喜歡做的事，并且把它變成你的職業(yè)。你喜歡做的事，你八小時(shí)都在做，當(dāng)然很幸福，八小時(shí)之內(nèi)就幸福了。還有第二個(gè)方面，找到一個(gè)你喜歡的人，跟他（她）一塊生活，那你八小時(shí)以外也幸福了，二十四小時(shí)都是幸福的。
這是不是應(yīng)該成為我們教育真正重要的目標(biāo)？尤其是對(duì)家庭教育而言。家庭教育，不是逼著孩子追求提高排名，或者一定要追求名校學(xué)歷，而是把孩子的生命安全、健康快樂(lè)，最后達(dá)成幸福作為最重要的目標(biāo)。
很多家長(zhǎng)很不容易，但最后子女卻走上絕路了。其實(shí)上不上名校也沒(méi)那么重要，上一個(gè)普通學(xué)校，最后結(jié)婚生子，其樂(lè)融融，不是也挺好的嗎？
不要把孩子逼到絕路上去，否則悔之已晚。
來(lái)源：國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員楊東平教授
